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線上教育參與度高 學習教育效果需提升——疫情防控期間揚州中小學生居家學習情況調研
發布日期: 2020-03-27  訪問量:

受新冠肺炎疫情影響,揚州市中小學一再推遲開學時間,政府為降低疫情對新學期教學進度的影響,開展在線教育服務,確保學生“停課不停學”。為了解“停課不停學”期間揚州中小學生居家學習情況,313日至15日揚州調查隊通過問卷星平臺對中小學生家長開展網絡快速調查,共收回有效問卷222份,其中子女處于小學教育階段的家長占52.2%,初中階段占27.5%,高中階段占20.3%

一、居家學習情況

(一)學生網課參與度高,學校推薦獲家長首選。調研顯示:92.3%的學生在“停課不停學”期間參加了網絡課程。在問到您的孩子主要通過哪些平臺參加網絡課程(多選)時,93.7%的家長選擇“學校推薦的學習平臺(如揚州智慧學堂、江蘇省名師空中課堂等)”29.8%的家長選擇“學習強國推薦的學而思、猿輔導等在線教育平臺”,29.8%的家長選擇“課外興趣班開設的線上課程”。在問到孩子參加網絡課程主要學習什么內容(多選)時,87.3%的家長選擇“下學期課本知識及相關拓展”,50.2%的家長選擇“與學業有關的其他課外輔導”,11.2%的家長選擇“樂器和舞蹈運動類等興趣班”。調研顯示,“停課不停學”期間的在線學習教育是部分孩子的初次體驗。在問到疫情發生前,您的孩子是否上過網絡課程時,25.2%的家長選擇“經常”,36.1%的家長選擇“偶爾”,38.7%的家長選擇“從來沒有”。

(二)學校措施多樣,家長認可度高。為抓好“停課不停學”期間學生的學習,引導學生合理度過超長假期,揚州市各中小學采取了多種方法,獲得了學生家長的普遍認可。在問到您孩子就讀的學校采取了哪些措施指導孩子居家學習(多選)時,75.7%的家長選擇“布置‘宅’課堂作業,每日要求學生完成后打卡上傳”,57.7%的家長選擇“提出‘宅’家學習生活建議,鼓勵學生自愿完成”,53.6%的家長選擇“制定學習課程表”,44.1%的家長選擇“錄制網絡教學視頻并布置配套作業,每日通過網絡檢查學生完成情況”,33.8%的家長選擇“老師在線答疑”。在問到家長對學校采取的各項措施的看法時,39.2%的學生家長認為合理,51.8%的家長認為較合理,9.0%的家長認為不合理。

(三)家長態度積極,多種方式參與子女居家學習。學校教育必須有家長的正確配合才能提高教育的質量,取得最佳的教育效果,尤其在“停課不停學”這個特殊時期,家長的態度對孩子教育尤為重要。調研顯示,86.5%的家長表示親身參與到孩子的居家學習中去。至于參與方式(多選),68.8%的家長選擇“下班后檢查孩子一天的學習情況”,48.9%的家長選擇“為孩子制定學習計劃,保持規律的作息時間”,34.4%的家長選擇“與學校保持在線溝通,及時傳達學習要求”,30.2%的家長選擇“工作間隙與孩子進行電話或視頻溝通,監督學習”,9.4%的家長選擇“在家一邊遠程辦公,一邊陪伴孩子學習”。還有13.5%的家長表示由于工作原因沒有辦法陪伴孩子學習,主要由孩子根據學校要求自主學習,自由安排時間。89.8%的家長認為目前在線學習內容與學校教材內容匹配或較匹配。

二、存在問題

(一)在線學習教育效果需提升。在問到在線課程學習效果如何時,6.8%的家長認為很好,23.9%的家長認為好,59.0%的家長認為一般,10.3%的家長認為不好。而影響孩子網絡學習效果的主要原因(多選),70.7%的家長認為沒有家長的監督,孩子不夠自律,59.5%的家長認為家庭環境影響孩子學習精力集中,39.0%的家長認為孩子對學習內容理解有難度。由于不同教育階段的學習特點和教學要求不同,學生和家長們對網課的反映也不一樣。一些小學生的家長反映,學校的網絡課程時間較短,內容偏少,對低年級學生沒有布置作業,新學的知識鞏固不及時。部分高中生家長反映學校網絡課程教學內容過多,孩子往往只能跟著盲目記筆記,對于知識的運用難以融會貫通,同時網絡課程時間較長,留置的作業也較多,孩子在家學習也不能得到充分的休息,學習效果并不理想。

(二)在線學習教育短板需拉長。在回答在線學習教育存在的不足(可多選)時,75.6%的家長認為“無法對學習效果進行有效的監控評估”,72.7%的家長選擇“師生互動效果差”。一位高中學生家長反映,由于孩子學習的內容家長也不懂,很難了解孩子的學習效果;一位小學英語老師反映,一方面學校的直播課堂時間很短,每天英語直播上課時間只有半小時,為了保證教學進度并沒有時間與學生互動,另一方面,在直播過程中老師也看不到學生是否在學習,互動有時也并不能得到回應。

(三)復工與開學錯位對孩子教育生活有影響。調研顯示,被調查的222名家長中,189名家長已經復工,占85.1%。而如何解決復工期間孩子的照顧問題,選擇請親戚長輩幫忙的占46.0%,由家長本人照顧的占28.1%,還有25.9%的家長選擇讓孩子獨自在家。54.5%的家長反映復工對孩子的教育生活有一定影響,34.4%的家長反映有較大影響,11.1%的家長反映沒有影響。一位小學生家長反映,由于單位復工,家里孩子只能由爺爺奶奶代為照顧,爺爺奶奶也不知道孩子是否完成了今天的學習任務,而且對于孩子的無理要求經常放任,父母只能偶爾遠程監督,效果不大。個別老師反映,在家學習主要就是依靠父母的督促,尤其年紀小的孩子自覺性不夠,家長復工后無暇照顧,不少學生的背誦作業不能完成,家長需要在下班后輔導孩子學習,壓力較大。

三、意見建議

(一)合理安排教學內容,提高課程吸引力。學校方面要積極與學生家長做好溝通聯系,及時了解學生的學習進度和居家學習狀態,根據學生的需求和適應能力適時調整教學進度和教學方法,提高學生在線學習效率,避免課后返工,耗時耗力。為進一步提高學生學習的自覺性和集中力,在線學習教育的方式方法要迎合學生口味,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師。老師在進行網絡教學備案時可以適當應用一些短視頻和當下流行元素,調動起學生學習積極性,同時也要充分調動同學情誼,建立相互監督學習小組,幫學生增強自我管理和互幫互助的意識。

(二)優化網絡教學互動工具,提高監控評估和互動能力。當前直播課教學是一名老師對多名學生的不見面式教育,老師很難與每名學生進行交流互動,對學生的在線學習狀況也不能及時掌握,在線學習教育平臺可以優化互動工具。例如,搖學號回答問題或者有獎互動搶答,既能考查學生在線學習狀態也能保證隨時互動;同時也可以開發課堂練習功能,將學生答題過程形成文檔留存,家長可以隨時查看已作答習題,了解孩子學習情況。

(三)注重人性化管理,增加父母陪伴。孩子的學習離不開父母與老師的引導,“停課不停學”期間孩子的教育學習更依賴父母的監督和陪伴。對于年紀較小又無人照料的雙職工家庭孩子,獨自在家不僅影響學習,更存在安全隱患。建議相關單位和部門在特殊時期多關注職工家庭狀況,多給無人照料孩子的雙職工家庭一方提供在家辦公的便利條件,方便孩子的生活和學習,替職工分擔后顧之憂。

(四)做好困難家庭保障工作,確保在線學習不缺位。調研顯示仍然有7.66%的學生未參加網絡學習,學校方面要逐一排查學生存在的實際困難,建立精準幫扶機制,以學校為單位“一人一策”做好關心關愛幫助工作。對于因硬件條件所限落下課程的學生,學校應在開學后組織力量進行補課,確保在線學習“一個都不掉隊”。

(五)嚴格學生管理,克服居家學習“后遺癥”。部分家長反映,在線學習教育最大的便利就是可以隨時隨地學,但由于舒適的家庭環境和監督的缺失也弱化了孩子學習的規矩,造成了在床上學習、邊玩邊學習等不良學習習慣。家長們希望學校在開學以后能夠嚴格學生管理,幫助學生克服居家學習的不良“后遺癥”,盡快投入到正常學習中去。

(六)用好社會課堂,幫助孩子樹立正確“三觀”。雖然疫情給大家的生活和學習帶來很多不便,但學習不僅僅只有書本知識,社會課堂提供的學習素材更加有現實意義。生活的困難,往往是成長的課堂。家長和老師應該通過疫情中折射的人生百態,引導孩子正確認識、科學應對疫情,胸懷愛國愛黨之心,體會人間互助真情,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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